이 책에서는 심리언어학의 역사적 배경과 발달 과정을 심리언어학의 중요쟁점 중의 하나인 언어습득 연구방법론을 중심으로 기술한다. Peter Strevens(Barasch & Vaughn, 1994)가 1986년 4월 IATEFL회의 연설에서 지적하였듯이 학문 연구에는 전통적으로 두 가지 방법이 있다. 그 하나는 이론을 세우는 것으로부터 학문 연구가 시작된다는 이론적인 입장을 취하는 것이고, 또 다른 하나는 보다 실용적인 방법으로 언제나 효과적인 실용성있는 실제에서 이론을 끌어내는 방법이다. 이 책에서 필자는 심리언어학 연구는 위의 두 가지 방법 중 후자의 방법이 심리적인 현실성과 사회적인 현실성을 갖는 최적의 방법임을 증명하고자 한다.
머리말
서. 언어습득자료 및 수집방법
제1장 개별언어(L1) 개인중심 연구시기(1876-1957)
1.1 일기연구 및 종적사례연구시기(1876-1926)
1.2 대량표본 및 횡적연구시기(1926-1957)
제2장 제1언어 및 제2언어 습득 연구시기(1957-현재)
2.1 Chomsky 초기표준이론 중심의 연구시기(1957-1973)
2.2 Chomsky 후기이론 중심의 종적 및 횡적연구시기(1973-1990)
2.3 다양한 주제중심 연구시기(1990-현재)
제3장 1980년대 이후의 연구방법론의 특징
3.1 문법성판단과업방식을 이용한 1980년대의 연구 결과
3.2 문법성판단과업의 방법론에 관한 Ellis(1991)연구
3.3 소리내어 생각하는 과업
제4장 언어이론적 접근방식
4.1 행동주의적 접근방식
4.2 언어학적 접근방식
4.3 상호작용적 접근방식
4.4 앞으로의 전망
제5장 언어습득연구방법의 변천
5.1 제1언어습득자료
5.2 제2언어습득자료
제6장 언어습득연구개관
6.1 언어습득연구방법개관
6.2 주제에 따른 방법론의 변화
제7장 언어발달과정에 대한 일반적인 개관
7.1 언어발달입력
7.2 어휘의미의 습득
7.3 어휘의미에 대한 제약들
7.4 제약에 대한 문제점
7.5 어휘의미에 대한 구문적인 단서
7.6 구문의 출현
7.7 무 주어의 경우에서 볼 수 있는 매개변항고정
7.8 인지적 구조와 오류회복문제
참고문헌
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